哈建義找白樂童打聽這方面的情況當(dāng)然是問對了人，但白樂童卻不太明白哈建義為何會對此感興趣：“你這些天不是去舟山參觀東海艦隊去了？怎么看完回來突然想改行了？”

        哈建義擺擺手道：“我不是要改行，是替王安國了解一下這方面的消息。”

        白樂童恍然道：“他是想從國內(nèi)帶一批教師去大洋彼岸？”

        哈建義點點頭道：“正是如此。”

        由王湯姆指揮的先遣艦隊已經(jīng)在大洋彼岸建立起了軍港基地和殖民點，但要想真正在當(dāng)?shù)亻_枝散葉，仍需國內(nèi)在方方面面提供支持。特別是在當(dāng)?shù)亟⒅趁竦厮璧母鞣N人才，那都得設(shè)法從國內(nèi)招募，其中自然也包括了傳授文化知識的教師在內(nèi)。

        如果僅僅只是教人學(xué)文識字，那大明文人當(dāng)然也能勝任，招募的范圍可以放大不少。不過執(zhí)委會和王湯姆都希望能將原汁原味的海漢文化傳播到大洋彼岸，而沒有接受過專門培訓(xùn)的大明文人顯然就做不到了。

        雖然海漢歷年來對于文化輸出一事都極為重視，在文教產(chǎn)業(yè)投入了海量資源，但因為對外擴展太快，培訓(xùn)的教師數(shù)量依然遠遠跟不上需求的增長速度，因此合格的教師在海漢依然屬于比較緊俏的資源。

        以東海大區(qū)轄區(qū)如此之大的轄區(qū)范圍，如今真正從海漢文教部拿到了資格認證的教師也不過才數(shù)十人，而且大部分都是來自南方，以長期派駐、定期輪換的形式在這邊工作。位于北美西岸的海漢殖民地想從東海大區(qū)獲得所需的師資力量，顯然不是那么容易辦到。

        白樂童已經(jīng)明白哈建義其實是想代人找自己尋求幫助，便主動問道：“王安國需要多少人？”

        哈建義道：“至少二十人，最好能有幾名中學(xué)教師。”

        白樂童聞言搖搖頭道：“普通教師還可以想想辦法，中學(xué)教師太難了。東海大區(qū)唯一的一所中學(xué)好像就在舟山，你應(yīng)該順路去看過了吧？那地方怎么樣？”

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